20世紀(jì)30年代，日本開展戰(zhàn)時(shí)的教育改革，其中統(tǒng)一稱為中等學(xué)校的是（）。

第一次提出前蘇聯(lián)要培養(yǎng)知識(shí)面比較寬的專門人才，把寬廣的知識(shí)作為提高專家質(zhì)量的方向是在（）。

《俄羅斯聯(lián)邦教育法》明確規(guī)定，教育發(fā)展的重點(diǎn)是（）。

教師教育方面當(dāng)前各國除了以法律方式確認(rèn)教師在教育和教育改革中的地位和作用外，還表現(xiàn)出一些共同特征，包括（）。

美國國會(huì)通過的《終身學(xué)習(xí)法》的時(shí)間是（）。

法國大學(xué)實(shí)行學(xué)分制，課程分三種包括（）。

布萊爾在向選民作出的十點(diǎn)許諾中，放在第一位的是（）。

下列觀點(diǎn)中屬于薩德勒的比較教育思想的有（）。

列寧簽署了《關(guān)于教會(huì)同國家分離，學(xué)校同教會(huì)分離的命令》的時(shí)間是（）。

德國的綜合中學(xué)從組織結(jié)構(gòu)上看包括（）。