“求其聰明，而不知養(yǎng)之善”正是現(xiàn)代教育的通病。

國家民族的文化傳統(tǒng)、社會的價值觀都通過父母以一種（）化、選擇性方式影響著兒童社會化的過程。

個體的行為違犯了（）道德準則時，就產生了悔恨自責的內疚情感。

1956年的《幼兒園教育工作指南》關注兒童個人品質的培養(yǎng)，但有較強的（）化傾向。

（明）《五言鑒》敘述了從結繩記事到、三皇五帝到（）的歷史。

埃里克森不再強調性本能的作用，他認為兒童的行為既是性心理的，又是認識的，是二者的統(tǒng)一。

如何提升自己的社會性品格與（）是教師有效進行社會教育的基礎。

《幼兒園教育綱要》強調德育要滲透于（）、體育、上課、觀察、勞動和日常生活中。

榮格認為陰影是人格中最隱蔽、最黑暗的部分，與本我類似。包含著人類遠祖具有的一切（）沖動。

愛護幼小是人類的天性，中國自古就將（）放在治國之首。