（明）《五言鑒》敘述了從結(jié)繩記事到、三皇五帝到（）的歷史。

陳鶴琴和張宗麟的研究，對當今幼兒社會教育課程的構建仍然很有啟發(fā)。

埃里克森不再強調(diào)性本能的作用，他認為兒童的行為既是性心理的，又是認識的，是二者的統(tǒng)一。

內(nèi)疚感是個體對自己的過錯或過失的感知。

鴉片戰(zhàn)爭后，幼兒社會教育由舊式的（）教育過渡到新式的制度化教育。

社會理解力是指在人際交往中理解他人并采取明智（）的能力。

積極的行為評價法主要有：豎起大拇指、（）、輕摸頭、發(fā)給小紅花（小五角星）等。

榮格的個人無意識和集體無意識概念，對解釋民族間（）差異提供了一條新思路。

國家民族的文化傳統(tǒng)、社會的價值觀都通過父母以一種（）化、選擇性方式影響著兒童社會化的過程。

心理學家認為，如果可能的話讓幼兒體驗自己行為的后果，能讓幼兒從（）中學習。