不安全型兒童由于安全需要得不到適當滿足，因而缺乏適應新的環(huán)境的（）與自我價值感。

社會洞察力，即分析自我、他人、群體及社會真相的一種能力。這種能力能幫助教師發(fā)現孩子真實的（）需要。

價格面具指人為適應社會生活，扮演不同（），好像帶著面具，以維持與他人的良好關系。

“求其聰明，而不知養(yǎng)之善”正是現代教育的通病。

1956年的《幼兒園教育工作指南》關注兒童個人品質的培養(yǎng)，但有較強的（）化傾向。

陳鶴琴和張宗麟的研究，對當今幼兒社會教育課程的構建仍然很有啟發(fā)。

勤奮是一種積極進取的狀態(tài)，教師的這種狀態(tài)會成為兒童品格學習最好的（）資源，激勵孩子不斷豐富自己與發(fā)展自己。

發(fā)展不成熟導致行為問題，這些不成熟可分為生理、（）等方面的不成熟。

在學前兒童的學習能力尚未具備前進行學習，不僅學習難度大，成績不鞏固，而且會傷害（）。

內疚感是個體對自己的過錯或過失的感知。