著名的羅森塔爾效應(yīng)反映了師生關(guān)系中的（）。

教師學(xué)識(shí)再淵博，教學(xué)水平再高，但如果心胸狹隘、唯利是圖、虛情假意，將學(xué)生按照家庭背景分為三六九等，這樣的教師終究不會(huì)贏得學(xué)生的敬重，這是指（）。

在美國傅樂的教師關(guān)注階段論中，教師如果關(guān)注的是班級(jí)的經(jīng)營管理，這表明他處于的階段是（）。

某老師非常焦慮、緊張，其壓力特別大，依據(jù)傅樂的教師關(guān)注階段論，以下老師的表現(xiàn)與這些特點(diǎn)相關(guān)的有（）

關(guān)于教師的學(xué)科專業(yè)識(shí)，以下表述正確的有（）。

以下屬于侵犯學(xué)生的受尊重權(quán)的有（）。

師生關(guān)系是維系教育活動(dòng)必不可少的基本要素，建立良好師生關(guān)系的最主要途徑是（）。

以下屬于教師專業(yè)發(fā)展的途徑的有（）

“大學(xué)教育，既貴專精，尤貴宏通”，這是在要求教師要有（）。

教師應(yīng)該經(jīng)常提醒學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真、勤奮、刻苦，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，這就要求教師履行好（）。