某教師認(rèn)為，“學(xué)生骨頭輕，不能給他們好臉色看”。具有這種觀點(diǎn)的教師最可能的領(lǐng)導(dǎo)類型是（）。

從實(shí)施教學(xué)評價的時機(jī)而言，教學(xué)評價有（）和（）之分。

為了鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，學(xué)校對學(xué)生在日常生活和學(xué)校、班級事務(wù)中所做的事情，以及在各種檢查、評比、競賽中的獲獎情況進(jìn)行記錄，并納入學(xué)業(yè)成績中給予加分。這種評價方法我們稱之為（）。

如何對教學(xué)評價結(jié)果進(jìn)行處理與報告？

下列哪一項(xiàng)不是學(xué)習(xí)測量和評定的功能？（）

教師自編測驗(yàn)的客觀題包括（）、是非題、匹配題、填空題等。

教學(xué)評價是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，包括確定評估目標(biāo)、（）、（）。形成價值判斷以及作出決定等步驟。

在一門課程或教學(xué)活動結(jié)束后進(jìn)行的評價叫（）評價。

對于情感以及道德行為表現(xiàn)的評價則常采用（）的評價手段，如案卷分析，觀察，問卷量表以及談話等。

研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地考察和描述人心理活動的表現(xiàn)，收集研究資料。這種方法是（）。