A.個(gè)別教學(xué)
B.班組教學(xué)
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A.班級(jí)授課
B.特普朗制
C.道爾頓制
D.開(kāi)放教學(xué)
A.杜威
B.赫爾巴特
C.孔子
D.夸美紐斯
A.貝爾和蘭卡斯特
B.納托普
C.帕克斯赫特
D.華生
A.道爾頓制
B.葛雷制
C.昆西制度
D.文納特卡制
最新試題
教學(xué)組織形式主要有()。
個(gè)別教學(xué)制強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一,難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異,不利于因材施教。
在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級(jí)內(nèi),按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)等編組稱()。
夸美紐斯提出并系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制,而班級(jí)授課制思想的萌芽可以追溯到古希臘羅馬時(shí)期的教育家()。
采用班級(jí)最早的雛形是在()。
近代中國(guó)第一所實(shí)施班級(jí)授課制的官辦新式學(xué)堂是()。
古代()大都采用個(gè)別教學(xué)形式。
導(dǎo)生制的創(chuàng)行者是()。
在教學(xué)史上出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有()、()、()、設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制。
分組教學(xué)最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于它更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn),便于因材施教,有利于人才的培養(yǎng)。