A.有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異
B.有利于提高教學(xué)效率
C.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
D.有利于發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用
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A.班級(jí)教學(xué)
B.自主輔導(dǎo)式教學(xué)
C.學(xué)生自學(xué)
D.開放式教學(xué)
A.德國(guó)教育家赫爾巴特
B.英國(guó)牧師貝爾
C.蘇聯(lián)教育家凱洛夫
D.捷克教育家夸美紐斯
A.京師同文館
B.京師大學(xué)堂
C.石室學(xué)堂
D.天津北洋學(xué)堂
A.孔子
B.夸美紐斯
C.楊賢江
D.裴斯泰洛奇
A.文納特卡計(jì)劃
B.開放教室
C.發(fā)現(xiàn)法
D.掌握學(xué)習(xí)
最新試題
有關(guān)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)不正確的是()。
班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)有()。
班級(jí)授課組織的形式有()。
教學(xué)組織形式主要有()。
在教育史上,最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式是()。
傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式是以教師為中心構(gòu)建的。
夸美紐斯提出并系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制,而班級(jí)授課制思想的萌芽可以追溯到古希臘羅馬時(shí)期的教育家()。
針對(duì)班級(jí)授課制的弊端,美國(guó)進(jìn)步主義教育家帕克赫斯特所提出的個(gè)別教學(xué)制度被稱為()。
為班級(jí)授課制的確立奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)的是()。
歷史上尚未出現(xiàn)的教學(xué)組織形式是()。