學校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）。

要想使學生學習上的惡性循環(huán)轉(zhuǎn)變成良性循環(huán)，關(guān)鍵在于（）。

教師的教學效能感包括（）。

（）是內(nèi)驅(qū)力的主要代表，認為機體需要產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力激發(fā)有機體的行為。

維納認為，學生學習成敗的主要因素包括（）

個人成就動機強弱與個體對成功概率的估計有著密切的關(guān)系，成功率最佳為（）

根據(jù)馬斯洛的需要層次說，人的行為動機都是在需要發(fā)生的基礎(chǔ)上被激發(fā)起來的，而人具有七種基本需要，這些需要又分為生長需要和缺失需要兩大類，下列屬于生長需要的是（）。

班杜拉的動機理論認為，人的行為受（）與（）的影響。

根據(jù)班杜拉的自我效能感理論，影響個體自我效能感的因素有（）。

“ERG”理論的提出者是（）