班級(jí)平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的（）的教育思想。

班級(jí)在長(zhǎng)期的活動(dòng)和交往中形成的共同心理傾向和精神風(fēng)貌叫（）

教師可通過(guò)（）方面培養(yǎng)和樹(shù)立良好的班風(fēng)。

班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的方式叫作（）

少先隊(duì)的性質(zhì)有（）

班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心是（）

班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下。參與班級(jí)管理的方式叫做（）

在班級(jí)管理中，班主任比較善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，在領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)的過(guò)程中，不是以直接的方式管理班級(jí)，而是以問(wèn)接的方式引導(dǎo)學(xué)生。這是班主任領(lǐng)導(dǎo)方式中的哪種類型？（）

平行管理的理論源于著名教育家（）的“平行影響”的教育思想。

魏書(shū)生主體性班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)有（）