將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)的聯(lián)系是（）

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程。

（）是信息的載體或媒介，即信息通過(guò)什么方式、用什么工具從信息源把信息傳遞給接受者。

根據(jù)概念的外延特征，可以分為（）

1970年，加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí)的順序，把學(xué)習(xí)分成8個(gè)種類，其中包括（）

中學(xué)生學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因包括（）

依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果劃分，我國(guó)心理學(xué)家主張把學(xué)習(xí)分為（）

學(xué)生的學(xué)習(xí)以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主。

中學(xué)生利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來(lái)學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是（）。

奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為（）