德國(guó)教育學(xué)家赫爾巴特將教學(xué)的過程分為明了、（）、系統(tǒng)、方法四個(gè)階段。

難以充分照顧學(xué)生個(gè)別差異的教學(xué)組織形式是（）

為查明學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及影響學(xué)習(xí)的因素而實(shí)施的測(cè)定稱為（）

教學(xué)作為學(xué)生的一個(gè)特殊認(rèn)識(shí)過程，其認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的（）、（）、（）、（）。

根據(jù)主體來分，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為（）

教學(xué)方法選擇和運(yùn)用的基本依據(jù)是（）。

教學(xué)過程從本質(zhì)上來說是一種（），是學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)客觀世界的特殊形式。

提出“在集體中進(jìn)行教育”的原則和方法的教育家是（）

關(guān)于教學(xué)過程的本質(zhì)問題，主要的觀點(diǎn)是（）

教育過程的主要矛盾是（）