A.孟子
B.茍子
C.威爾遜
D.格賽爾
E.洛克
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A.弗洛伊德
B.華生
C.孟子
D.荀子
E.洛克
A.對個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范
B.加速個(gè)體發(fā)展
C.對個(gè)體發(fā)展的影響具有延時(shí)的價(jià)值
D.開發(fā)個(gè)體特殊才能
E.發(fā)展個(gè)性
A.家庭教養(yǎng)方式
B.社會(huì)風(fēng)氣
C.同伴群體
D.態(tài)度定勢
E.道德認(rèn)知
A.洛克的“白板”論
B.高爾頓的血統(tǒng)論
C.柏拉圖的三等論
D.基督教的“原罪說”
E.中國的性善性惡論
A.中國的性善性惡論
B.柏拉圖的三等論
C.基督教的“原罪說”
D.高爾頓的血統(tǒng)論
E.洛克的“白板”論
最新試題
對個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因持外鑠論的觀點(diǎn)的人物有（）。
關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因，基本觀點(diǎn)有（）。
環(huán)境為人的發(fā)展提供了各種可能，包括（）
簡述影響個(gè)體身心發(fā)展的因素。
對個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因持內(nèi)發(fā)論觀點(diǎn)的代表人物有（）。
學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)作用。
美國心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為，對人的發(fā)展起決定作用的因素是（）
強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。持這一觀點(diǎn)的代表人物有（）
關(guān)于環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的影響，正確的說法有（）。
對殘疾兒童的教育要依據(jù)不平衡性的特征進(jìn)行。