下列不屬于教師勞動(dòng)復(fù)雜性特點(diǎn)的表現(xiàn)的是（）。

“教育有法可依，但無(wú)定法可抄”，這說(shuō)明教師勞動(dòng)具有（）。

在我國(guó)，第一次從法律角度確認(rèn)了教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)地位的文件是（）。

1966年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中指出，應(yīng)該把教師職業(yè)視為一種（）。

在教育過(guò)程中，教師對(duì)突發(fā)性事件做出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q(chēng)為教育機(jī)智。這反映了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)？（）

（）的掌握和運(yùn)用程度是衡量教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化水平的最重要的標(biāo)志o

教師作為一門(mén)獨(dú)立的職業(yè)最早出現(xiàn)于（）。

教師勞動(dòng)的（）是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中耗費(fèi)勞動(dòng)而產(chǎn)生的滿(mǎn)足社會(huì)需要的意義和作用。

教師在教育教學(xué)活動(dòng)中確定目標(biāo)、建立班集體、制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級(jí)紀(jì)律、組織班級(jí)活動(dòng)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等，這是教師在履行（）的角色。

教師終身學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用不包括（）。