新課程提出的“三維”教學目標中，情感態(tài)度與價值觀是動力，是關(guān)鍵性目標。

教學技能訓(xùn)練的目標是提高教師的業(yè)務(wù)能力和整體素質(zhì)。

學生管理區(qū)別于其他管理的顯著特點是它的教育性。

17世紀捷克教育家赫爾巴特認為一切知識都從感官的知覺開始，主張把教學建立在感覺活動的基礎(chǔ)上。

教學是學校教育中最基本的活動，在整個學校教育系統(tǒng)中居于中心地位。

教學設(shè)計是一種“電腦式”的程序設(shè)計。

行動研究是一種新的研究理念和類型，而不是一種研究方法。

教學強化的類型有語言強化、標志強化、動作強化和活動強化。

課堂對話是教師與學生以教材內(nèi)容為“話題”或“談資”共同生成“文本”和創(chuàng)造“意義”的過程。

隨著年齡的增長，學生互動性重要他人的導(dǎo)向類型按照“家長→教師→同伴→不存在重要他人”的順序變化。