A.課堂提問的一個(gè)環(huán)節(jié),不可缺少
B.課堂常規(guī)管理行為,有助于穩(wěn)定課堂秩序
C.與教師個(gè)人好惡有關(guān)的行為,不宜統(tǒng)一要求
D.激勵(lì)學(xué)生的行為,有助于活躍課堂氣氛
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A.教學(xué)方法
B.教學(xué)內(nèi)容
C.教學(xué)環(huán)境
D.教學(xué)目標(biāo)
A.學(xué)業(yè)成功
B.升人高一級(jí)學(xué)校
C.人性完善
D.適應(yīng)社會(huì)
A.板書的時(shí)機(jī)
B.板書的形式
C.板書的內(nèi)容
D.板書的作用
A.問題具有啟發(fā)性
B.問題表述清楚明白
C.學(xué)生經(jīng)過努力可以正確回答
D.僅僅依靠現(xiàn)有知識(shí)無法完全回名
A.詞匯豐富
B.表意清晰
C.感染力強(qiáng)
D.表現(xiàn)力強(qiáng)
最新試題
教學(xué)是一種長期的認(rèn)識(shí)過程,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。
教學(xué)作為一種活動(dòng),是共性與多樣性的統(tǒng)一。
課堂對(duì)話是教師與學(xué)生以教材內(nèi)容為“話題”或“談資”共同生成“文本”和創(chuàng)造“意義”的過程。
教學(xué)設(shè)計(jì)是一種“電腦式”的程序設(shè)計(jì)。
學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的,但學(xué)習(xí)引起的行為和行為潛能的變化是暫時(shí)的。
教學(xué)強(qiáng)化的類型有語言強(qiáng)化、標(biāo)志強(qiáng)化、動(dòng)作強(qiáng)化和活動(dòng)強(qiáng)化。
測(cè)驗(yàn)的效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度。
課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱基本上是一樣的,只是提法具有時(shí)代性。
教師是一種專業(yè)化的技術(shù)職業(yè)。
在教學(xué)過程發(fā)生前,弄清學(xué)生具有的各種偏好或特殊才能,屬于診斷性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)范圍。