在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為教學(xué)計(jì)劃、（）和（）。

我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)具備三個(gè)基本特征：（）、（）、基礎(chǔ)性。

社會(huì)、知識(shí)和兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。

發(fā)掘教材的教育因素，就是找出教材中有關(guān)思想品德教育的因素。

學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是（）。

制約學(xué)校課程的三大因素是（）。

課程結(jié)構(gòu)的編制即（）。

教學(xué)研究課題一般來(lái)自教學(xué)實(shí)踐和理論研究遇到的問(wèn)題。

不同層次教學(xué)目標(biāo)之間構(gòu)成了一個(gè)上下貫通的系列：教育目的→培養(yǎng)目標(biāo)→教學(xué)目標(biāo)→課程目標(biāo)。

泰勒的課程設(shè)計(jì)模式提出了課程編制的若干問(wèn)題，即（）。