A.信息化教育和教育技術(shù)的本質(zhì)基本相同,即“在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),優(yōu)化教學(xué),提高教學(xué)的質(zhì)量和效率”
B.教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)是教育信息化的必然要求
C.教育信息化是一個過程,其結(jié)果是達(dá)到一種新的教育形態(tài)——信息化教育
D.信息化教育強(qiáng)調(diào)的是“信息化”的教學(xué)設(shè)計,利用先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)豐富學(xué)習(xí)資源,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力
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A.學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論和系統(tǒng)理論等共同構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)
B.教學(xué)設(shè)計是對某一節(jié)課中教與學(xué)活動的設(shè)計,而教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是對課程、教學(xué)方案、教學(xué)軟件或教學(xué)資源等的設(shè)計
C.教學(xué)設(shè)計是聯(lián)系理論與實踐的橋梁,其目的是達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化
D.教學(xué)設(shè)計是一個發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、研究解決問題的辦法并最終解決教學(xué)問題的過程
A.信息化教學(xué)是指在教育教學(xué)領(lǐng)域中,積極開發(fā)并充分利用課件,促進(jìn)教育現(xiàn)代化
B.信息化教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)相對而言的、以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的一種新型教育形態(tài)
C.多媒體與互聯(lián)網(wǎng)是實現(xiàn)信息化教學(xué)的重要手段
D.信息化教學(xué)是教育者和學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法進(jìn)行的雙邊活動
A.教師利用幻燈片給學(xué)生展示有關(guān)本課知識點的鞏固練習(xí)題,讓學(xué)生回答
B.教師回放幻燈片,重復(fù)本節(jié)課的要點,學(xué)生跟著回憶,加深印象
C.學(xué)生集體總結(jié),教師補(bǔ)充,并利用板書列出本課重難點
D.教師提問學(xué)生,讓學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)知識
A.大綱視圖
B.幻燈片瀏覽視圖
C.幻燈片視圖
D.普通視圖
A.中央廣播電視大學(xué)
B.省級廣播電視大學(xué)
C.教學(xué)點
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需要是指對學(xué)生的()與學(xué)生的實際狀況之間的差異。
就資源的內(nèi)涵來看,學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的,凡是可以作為教學(xué)資源的,都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用;學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
改革開放后,我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究,提出“三深入”,即深入學(xué)科、()、和深入教學(xué)。
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了(),這促成了我國電化教育的萌芽。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在()年。
.結(jié)構(gòu)簡單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好,常在教室中使用的話筒是()
在課程教學(xué)開始前的評價活動稱為()
通常會議用話筒的指向性應(yīng)選擇()
電視攝像時,為了要表現(xiàn)某一龐大實驗裝置的完整結(jié)構(gòu),我們應(yīng)該采用的拍攝景別是()
1950-1960年,我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。