A.生產(chǎn)使用價(jià)值的勞動(dòng)
B.物質(zhì)生產(chǎn)勞動(dòng)
C.生產(chǎn)剩余價(jià)值的勞動(dòng)
D.創(chuàng)造交換價(jià)值的勞動(dòng)
E.創(chuàng)造自己消費(fèi)價(jià)值的勞動(dòng)勞
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A.部門經(jīng)濟(jì)學(xué)
B.教育科學(xué)
C.獨(dú)立的新興學(xué)科
D.交叉學(xué)科
E.是一個(gè)不成熟的學(xué)科
A.英國人
B.美國人
C.丹尼森
D.科恩
E.舒爾茨
A.英國人
B.美國人
C.希恩
D.科恩
E.舒爾茨
A.勞動(dòng)簡化法
B.余數(shù)分析法
C.反事實(shí)度量法
D.增長因素分析法
E.現(xiàn)值折算法
A.教育純收效
B.教育總收益
C.教育收益率
D.教育對(duì)國民收入的貢獻(xiàn)
E.教育對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的貢獻(xiàn)
最新試題
簡述美國大學(xué)適度規(guī)模。
簡要分析比較教育投資收益率與物質(zhì)投資收益率。
試述造成教育規(guī)模過小萎縮型學(xué)校的原因。
教師的平均工資應(yīng)該略高于其他行業(yè)的工資,是因?yàn)椋ǎ?/p>
簡述美國中學(xué)適度規(guī)模。
舒爾茨的“系數(shù)分析法”計(jì)算的第二步是根據(jù)()。
簡要回答確定使用勞動(dòng)簡化法的尺度和媒介。
社會(huì)平均教育收益率
試論教師勞動(dòng)具有獨(dú)立性和自主性。
簡述如何確定適度的教育規(guī)模。