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A.班級(jí)管理的最終目的是落實(shí)學(xué)校管理目標(biāo)
B.班級(jí)管理是學(xué)校內(nèi)部的基層管理
C.對(duì)教室設(shè)備的管理是班級(jí)管理的內(nèi)容之一
D.班級(jí)常規(guī)管理就是執(zhí)行學(xué)校規(guī)章制度
A.導(dǎo)向作用
B.調(diào)節(jié)作用
C.激勵(lì)作用
D.鑒定作用
A.獨(dú)立思考所帶班的定位與發(fā)展目標(biāo)
B.不因?yàn)楝嵥榈氖聞?wù)工作而忽略思想品德教育目標(biāo)
C.用自己積極的人生態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生
D.講究工作效率與方法
A.班主任要公平，不袒護(hù)任何一方
B.教育全班，吸取教訓(xùn)
C.報(bào)告主管領(lǐng)導(dǎo)，尋求支持
D.安撫好女生
最新試題
我們說(shuō)班主任應(yīng)當(dāng)有敏銳的觀察力，下列項(xiàng)目中，不屬于這里強(qiáng)調(diào)的“敏稅的觀察力”的是（）。
在交談或討論中，忽視他人表達(dá)的需要，自己獨(dú)占話語(yǔ)權(quán)，這種現(xiàn)象，從本質(zhì)來(lái)看，屬于（）。
下列關(guān)于班主任教育工作的“信條”中，不正確的是（）。
教師職業(yè)道德的底線應(yīng)當(dāng)是（）。
下列對(duì)教師職業(yè)的定位，層次由低到高排列，恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。①將教師?dāng)作自己的職業(yè)②以當(dāng)教師為樂(lè)③將教育當(dāng)作自己的責(zé)任④將教育當(dāng)作自己的事業(yè)
在溺愛(ài)型家庭教長(zhǎng)大的孩子，會(huì)任性、叛逆、幼稚。
兒童的道德行為是通過(guò)觀察學(xué)習(xí)社會(huì)環(huán)境而獲得和改變。
家校配合對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，主要是采?。ǎ┱匍_(kāi)親子家庭會(huì)議、提高家教水平、建立家校聯(lián)絡(luò)卡、等方式進(jìn)行。
在被忽視中的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，會(huì)依賴、反抗、自大。
如果兒童在鼓勵(lì)的環(huán)境中長(zhǎng)大，那么，他就會(huì)充滿自信。