19世紀(jì)末期，美國(guó)幼兒園的主流類(lèi)型是（）。

“確保開(kāi)端”計(jì)劃

下列課程模式中，強(qiáng)調(diào)教師的作用為支持兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的是（）

2006年開(kāi)始，日本各都道府縣開(kāi)始設(shè)立認(rèn)定兒童園，包括四種類(lèi)型。其中，根據(jù)各地具體情況，因地制宜制定標(biāo)準(zhǔn)，符合這些標(biāo)準(zhǔn)的兒童園屬于（）。

當(dāng)前各國(guó)學(xué)前教育主管部門(mén)及相關(guān)部門(mén)的職權(quán)劃分與協(xié)作主要有三種模式，即兩個(gè)部門(mén)主管模式、單軌銜接模式和（）。

1932年，民國(guó)政府頒布《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》，此次課程改革的主題是（）

下列選項(xiàng)中，世界各國(guó)學(xué)前課程的主要實(shí)施途徑的是（）。

下列表述中，符合蒙臺(tái)梭利對(duì)于教育目的的基本觀點(diǎn)的是（）

蘇聯(lián)學(xué)前教育改革的基本方向和基本原則得以確立的綱領(lǐng)性文件是（）。

第二次世界大戰(zhàn)后，法國(guó)政府首次提出教育民主化的思想，強(qiáng)調(diào)教育必須關(guān)注兒童的個(gè)別差異等理念，體現(xiàn)于（）。