A.確定學(xué)校應(yīng)該試圖達(dá)到的教育目標(biāo)
B.確定哪些教育經(jīng)驗(yàn)可以被學(xué)生接受
C.確定有效組織教育經(jīng)驗(yàn)的途徑
D.我們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的評(píng)價(jià)手段
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A.心理；行為
B.行為；內(nèi)容
C.意識(shí)；行為
D.經(jīng)驗(yàn)；內(nèi)容
A.一元論
B.二元論
C.多元論
D.經(jīng)驗(yàn)論
A.教育即經(jīng)驗(yàn)改組
B.教育即生活
C.教育即生長(zhǎng)
D.教育即兒童天性的自然展開
A.木工
B.金工
C.制造
D.主動(dòng)作業(yè)
A.經(jīng)驗(yàn)主義
B.個(gè)人主義
C.民主主義
D.操作主義
最新試題
提出著名的“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式的是（）
英國(guó)著名的課程論專家斯騰豪斯通過(guò)研究確立的課程開發(fā)模式是（）
“每一個(gè)適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了（）
實(shí)踐性課程開發(fā)理論是根植于實(shí)踐的新的課程開發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）
標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的著作《大教學(xué)論》，其作者是（）
提出程序教學(xué)的教育家是（）
在赫爾巴特認(rèn)為，教學(xué)的任務(wù)主要在于（）
下列屬于赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”的是（）
“人類生活無(wú)論如何變化總包含著許多特定活動(dòng)的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動(dòng)作準(zhǔn)備的教育。這些活動(dòng)無(wú)論怎樣隨社會(huì)階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的。”這段話出自（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“課程與教學(xué)目標(biāo)”屬于“教育目標(biāo)”的（）