A.用途擴(kuò)散
B.結(jié)構(gòu)擴(kuò)散
C.方法擴(kuò)散
D.形態(tài)擴(kuò)散
E.內(nèi)容擴(kuò)散
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A.開始進(jìn)步快
B.中間有一個(gè)高原期
C.后期進(jìn)步較慢
D.總趨勢是進(jìn)步的
E.有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)的退步
A.遺忘的進(jìn)程不均衡
B.遺忘先快后慢
C.遺忘在學(xué)習(xí)后立即開始
D.遺忘先慢后快
E.遺忘的速度越來越快
A.符號
B.名稱
C.內(nèi)涵
D.外延
E.結(jié)構(gòu)
A.例一規(guī)法
B.規(guī)一例法
C.規(guī)一例一規(guī)法
D.實(shí)物法
E.概括法
A.福勒
B.布朗
C.艾里斯
D.榮格
E.弗洛伊德
最新試題
感覺動(dòng)作階段的兒童,其思維的典型特點(diǎn)是()。
符號學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。()
下列四種情形中,智商相關(guān)程度最低的是()。
孩子學(xué)會(huì)在家尊敬老人,后來在其他場合也做出尊敬老人的行為,這是()現(xiàn)象。
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有()。
完善化和自動(dòng)化是技能形成的標(biāo)志。()
有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說成是題目太難,這種歸因?qū)儆谕獠糠€(wěn)定的歸因。()
對于群體極化效應(yīng),應(yīng)當(dāng)()
在觀察學(xué)習(xí)中,只要觀察者看到榜樣的行為受到了強(qiáng)化,就等于觀察者受到了間接強(qiáng)化,因而也能對觀察者的模仿起到動(dòng)機(jī)激勵(lì)作用。此為()
智力發(fā)展較差的學(xué)生,通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。()