A.統(tǒng)一性與差異性
B.各成分具有層次性
C.穩(wěn)定性和可變性
D.順序性和連續(xù)性
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A.個體本身的情感體驗
B.直覺的情緒體驗
C.由道德形象引起的情緒體驗
D.倫理道德的情感體驗
A.指向性
B.集中性
C.動力性
D.感染性
A.確立目標和意圖
B.規(guī)范學習方法
C.激發(fā)好奇心和求知欲
D.鼓勵自我競爭
A.完善創(chuàng)造性認知結構
B.激發(fā)創(chuàng)造性動機
C.塑造創(chuàng)造性人格
D.創(chuàng)設創(chuàng)造性環(huán)境
A.介紹
B.熱身
C.頭腦風暴
D.處理想法，得出最佳方案
最新試題
教師對自己的學科教學在學生學習中所產(chǎn)生影響的判斷與估計，即（）
在學習過程中，有的大學生因成績掛科而導致后續(xù)學習受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
適應階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段？（）
（）不是心理健康的標準之一。
從學習遷移視角看，為使學生學科知識學習能促進其專業(yè)能力的提升，大學教學應重視引導學生的學習實現(xiàn)（）
在學校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標應是（）
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當個體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔責任的水平時，其品德發(fā)展進入了（）
卡耐基曾說過：“當我們想要去改變別人的時候，為什么不用贊美代替責備呢？縱然下屬只有一點點進步，我們也應該贊美他，只有這樣才能激勵他，讓他不斷地改進自己?！边@主要體現(xiàn)了（）
某學生為了證明自己而選擇某門課程的學習。他這種學習動機屬于（）