A.個體本身的情感體驗
B.直覺的情緒體驗
C.由道德形象引起的情緒體驗
D.倫理道德的情感體驗
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A.指向性
B.集中性
C.動力性
D.感染性
A.確立目標和意圖
B.規(guī)范學(xué)習(xí)方法
C.激發(fā)好奇心和求知欲
D.鼓勵自我競爭
A.完善創(chuàng)造性認知結(jié)構(gòu)
B.激發(fā)創(chuàng)造性動機
C.塑造創(chuàng)造性人格
D.創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性環(huán)境
A.介紹
B.熱身
C.頭腦風(fēng)暴
D.處理想法,得出最佳方案
A.培養(yǎng)好奇心,激發(fā)求知欲
B.鼓勵獨創(chuàng),敢于標新立異
C.積極開展創(chuàng)造性活動
D.訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維
最新試題
適應(yīng)階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段?()
群體在討論后,其決策比其成員的初始決策傾向更為極端,可能更加冒險或更加保守。這種現(xiàn)象是()
有效減少社會惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括()
“學(xué)為人師,行為世范”強調(diào)的是哪種因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響?()
某學(xué)生為了證明自己而選擇某門課程的學(xué)習(xí)。他這種學(xué)習(xí)動機屬于()
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為()
根據(jù)動機與學(xué)習(xí)行為指向的關(guān)系,自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于()
在學(xué)校心理健康教育中,通常發(fā)展性目標應(yīng)是()
當大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時,引導(dǎo)其進行具有內(nèi)在、可變、可控特點的()歸因,將有助于他增強信心,繼續(xù)堅持學(xué)習(xí)。
影響教師效能感的因素不包括()