A.外顯行為的變化
B.內(nèi)隱行為的變化
C.觀念思維的變化
D.學(xué)習疲勞后效率降低
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A.“濃縮自己生命”的工作觀
B.高效率地解決教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的問題
C.豐富而有效的專門知識
D.創(chuàng)造性的洞察力
A.閾限期
B.穩(wěn)定期
C.過渡期
D.成長期
A.能力
B.信任
C.規(guī)范
D.社會網(wǎng)絡(luò)
A.生理和心理健康問題
B.教師的流失
C.教學(xué)能力下降
D.曠課和怠工
A.邏輯推理能力
B.語言操作能力
C.選擇和運用教學(xué)媒體的能力
D.計算能力
最新試題
大學(xué)生人際交往中十分注重感情交流，講求情投意合和心靈深處的共鳴，這體現(xiàn)了大學(xué)生人際關(guān)系的什么特點？（）
心理咨詢的（）是指咨詢?nèi)藛T應(yīng)以尊重、信任、真誠、平等的態(tài)度對待學(xué)生，努力和求助學(xué)生建立起朋友式的信賴關(guān)系，從而保證咨詢的順利進行。
“學(xué)為人師，行為世范”強調(diào)的是哪種因素對學(xué)生學(xué)習的影響？（）
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當個體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔責任的水平時，其品德發(fā)展進入了（）
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
適應(yīng)階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段？（）
影響教師效能感的因素不包括（）
“行可以為表儀者，為人師也”，這強調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和（）
根據(jù)皮亞杰道德認知發(fā)展理論，如果一個孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標準，他可能的年齡是（）