數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的根本是（）

皮亞杰認(rèn)為，將新的信息和經(jīng)驗(yàn)納入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程是（）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“四基”是指（）。

教學(xué)設(shè)計(jì)的前提是研究（）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“三維目標(biāo)”中的“過程與方法目標(biāo)”對應(yīng)于“四基”中的（）。

史密斯-拉根模型的策略設(shè)計(jì)不包括（）

將學(xué)習(xí)過程分為理解、習(xí)得、儲(chǔ)存、提取四階段的是（）

史密斯-拉根模型的三模塊不包括（）

加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程一般要經(jīng)歷四個(gè)階段：理解階段、習(xí)得階段、儲(chǔ)存階段和（）

設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案要盡量考慮到小學(xué)生“好玩的天性”，這需要遵循（）。