數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)中的抽象方法和（）

使用“會(huì)用自己選擇的量具測(cè)量物體的長度”、“能夠準(zhǔn)確計(jì)算圓的面積”等語句陳述知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的（）原則。

史密斯-拉根模型的策略設(shè)計(jì)不包括（）

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的根本是（）

將學(xué)習(xí)過程分為理解、習(xí)得、儲(chǔ)存、提取四階段的是（）

皮亞杰認(rèn)為，將新的信息和經(jīng)驗(yàn)納入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程是（）

不屬于推理的主要類型的是（）。

表征自然界不同事物數(shù)量之間的聯(lián)系，以數(shù)學(xué)符號(hào)語言表達(dá)的一種數(shù)學(xué)命題，是小學(xué)數(shù)學(xué)規(guī)則中的（）。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“四基”是指（）。

史密斯-拉根模型的三模塊不包括（）