A.一般策略與特殊策略
B.基本策略與支持策略
C.宏觀策略與微觀策略
D.記憶策略與理解策略
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.將目前的任務(wù)與以前的工作聯(lián)系起來
B.試圖將結(jié)果與預(yù)期目標進行對比
C.對活動結(jié)果進行初步的評估
D.重新計劃或重新設(shè)置目標
A.加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)
B.合理安排教材的學(xué)習(xí)順序
C.練習(xí)要恰當
D.讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)
A.增強已有知識的概括化程度
B.增強已有知識的可辨性
C.增強已有知識的穩(wěn)定性
D.提高學(xué)生的智力水平
A.知識的感知
B.知識的理解
C.知識的鞏固
D.知識的應(yīng)用
A.已有知識概括化程度低
B.消極的定勢
C.已有知識不穩(wěn)定
D.智力水平低
最新試題
學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評定與教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系。（）
人本主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)是學(xué)生對知識的信息加工和理解。（）
對于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當（）
生成學(xué)習(xí)理論主張，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過程，是對（）的說明。
教學(xué)評價是對教師的評價、對學(xué)生的評價和對教學(xué)手段的評價。（）
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時期是在（）。
測量情感目標是否達到和認知目標是否達到是一樣的。（）
元認知監(jiān)控通常包括四個步驟，其中首要的步驟是（）。
動作技能形成的最終階段是動作模仿。（）
根據(jù)斯騰伯格的觀點，某同學(xué)在參加大學(xué)社團活動的策劃中，負責(zé)進行計劃、控制和評估的成分是（）。