A.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)
B.合理安排教材的學(xué)習(xí)順序
C.練習(xí)要恰當(dāng)
D.讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)
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A.增強(qiáng)已有知識的概括化程度
B.增強(qiáng)已有知識的可辨性
C.增強(qiáng)已有知識的穩(wěn)定性
D.提高學(xué)生的智力水平
A.知識的感知
B.知識的理解
C.知識的鞏固
D.知識的應(yīng)用
A.已有知識概括化程度低
B.消極的定勢
C.已有知識不穩(wěn)定
D.智力水平低
A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念可以利用
B.原有的起固定作用的觀念與新觀念具有可辨別性
C.原有的起固定作用的觀念具有穩(wěn)定性
D.原有的起固定作用的觀念具有清晰性
A.學(xué)習(xí)中的共同要素
B.對學(xué)習(xí)情境中一切關(guān)系的頓悟
C.對學(xué)習(xí)活動中共同原理的概括
D.學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
最新試題
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有（）。
讓學(xué)生自己編制一份測驗小學(xué)兩步應(yīng)用題的測題，這是操作評定方法。（）
孩子學(xué)會在家尊敬老人，后來在其他場合也做出尊敬老人的行為，這是（）現(xiàn)象。
符號學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。（）
以下關(guān)于課堂紀(jì)律的說法正確的是（）
智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運用學(xué)習(xí)策略。（）
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
心理咨詢與心理輔導(dǎo)沒有區(qū)別。（）
對于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)（）
下列四種情形中，智商相關(guān)程度最低的是（）。