A.已有知識(shí)概括化程度低
B.消極的定勢(shì)
C.已有知識(shí)不穩(wěn)定
D.智力水平低
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A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念可以利用
B.原有的起固定作用的觀念與新觀念具有可辨別性
C.原有的起固定作用的觀念具有穩(wěn)定性
D.原有的起固定作用的觀念具有清晰性
A.學(xué)習(xí)中的共同要素
B.對(duì)學(xué)習(xí)情境中一切關(guān)系的頓悟
C.對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中共同原理的概括
D.學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
A.共同要素說
B.關(guān)系轉(zhuǎn)換說
C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)說
D.經(jīng)驗(yàn)泛化說
A.形式訓(xùn)練說
B.共同要素說
C.經(jīng)驗(yàn)泛化說
D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說
A.桑代克
B.苛勒
C.賈德
D.奧蘇伯爾
最新試題
動(dòng)作技能形成的最終階段是動(dòng)作模仿。（）
有人喜歡周末在家聽古典音樂。這在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中屬于（）。
測(cè)驗(yàn)、問卷、觀察、談話法均屬于正式評(píng)價(jià)。（）
場(chǎng)依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。（）
感覺動(dòng)作階段的兒童，其思維的典型特點(diǎn)是（）。
個(gè)體認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向的能力是指（）。
直接教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。（）
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的信息加工和理解。（）
學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)定與教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系。（）