A.將目前的任務與以前的工作聯(lián)系起來
B.試圖將結(jié)果與預期目標進行對比
C.對活動結(jié)果進行初步的評估
D.重新計劃或重新設(shè)置目標
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A.加強基礎(chǔ)知識的教學
B.合理安排教材的學習順序
C.練習要恰當
D.讓學生學會如何學習
A.增強已有知識的概括化程度
B.增強已有知識的可辨性
C.增強已有知識的穩(wěn)定性
D.提高學生的智力水平
A.知識的感知
B.知識的理解
C.知識的鞏固
D.知識的應用
A.已有知識概括化程度低
B.消極的定勢
C.已有知識不穩(wěn)定
D.智力水平低
A.認知結(jié)構(gòu)中有適當?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念可以利用
B.原有的起固定作用的觀念與新觀念具有可辨別性
C.原有的起固定作用的觀念具有穩(wěn)定性
D.原有的起固定作用的觀念具有清晰性
最新試題
有人喜歡周末在家聽古典音樂。這在加涅的學習結(jié)果分類體系中屬于（）。
有人把學業(yè)失敗的原因說成是題目太難，這種歸因?qū)儆谕獠糠€(wěn)定的歸因。（）
生成學習理論主張，學習是學習者主動建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過程，是對（）的說明。
心理咨詢與心理輔導沒有區(qū)別。（）
下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯誤運用無意注意規(guī)律的是（）。
讓學生自己編制一份測驗小學兩步應用題的測題，這是操作評定方法。（）
場依存型的學生易于接受別人的暗示。（）
孩子學會在家尊敬老人，后來在其他場合也做出尊敬老人的行為，這是（）現(xiàn)象。
對于群體極化效應，應當（）
在觀察學習中，只要觀察者看到榜樣的行為受到了強化，就等于觀察者受到了間接強化，因而也能對觀察者的模仿起到動機激勵作用。此為（）