德育目標是德育過程的出發(fā)點和歸宿，是組織德育活動的基本依據(jù)。

家庭教育是由父母及其年長者言傳身教加以實現(xiàn)的，具有天然性的優(yōu)點，不存在任何局限性。

簡述矯治學生不良品行的方法。

教育實踐中，由于班主任被視為“班集體的組織者、教育者和指導者”，所以班主任工作只能作為各級各類學校落實德育工作的輔助途徑。

簡述學生指導的德育意義。

兒童個體的品德形成與社會性發(fā)展是一種生活經驗過程和社會實踐過程。

最早從理論上設計班級組織的是捷克教育家夸美紐斯，他在《教育漫話》一書中，將兒童按照年齡劃分為6個班級。

德育課程的教學主要涉及的是價值教學問題。

開展班級個體指導的方法中，說理、問題解決、行為指導和行為矯正都是一些常規(guī)的方法，移情和感情陶冶是心理輔導的基本方法。

人際交往中，反饋主要在于表揚和批評、贊賞和懲戒，并不在于行為指導。