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A.教學(xué)因素
B.學(xué)校的學(xué)習(xí)條件
C.師生關(guān)系
D.同伴交往
E.學(xué)校的組織氣氛
A.思維對象的社會(huì)性
B.思維能力的分化與未來職業(yè)定向相聯(lián)系
C.思維策略水平的明顯提高
D.思維具有極強(qiáng)的獨(dú)立性
E.辯證思維能力的提高
A.自我控制能力高度發(fā)展
B.自我意識的高度分化與統(tǒng)一
C.自我體驗(yàn)成熟
D.獨(dú)立意向的擴(kuò)展
E.個(gè)體的社會(huì)地位、社會(huì)責(zé)任穩(wěn)定地映入自我意識
A.思維發(fā)展的水平
B.自我意識發(fā)展的水平
C.社會(huì)服務(wù)能力發(fā)展的水平
D.感覺發(fā)展的水平
E.情感發(fā)展的水平
最新試題
外在的德育目的強(qiáng)調(diào)德性修養(yǎng)本身。
道德認(rèn)識是品德的根本屬性。
德育的核心是培養(yǎng)人的德性。
“仁、義、禮、智、信”五德是儒家思想構(gòu)成的一種美德體系。
我國出現(xiàn)“德育”一詞是在明末清初。
精神分析學(xué)派認(rèn)為道德情感發(fā)展分為本我、自我、超我。
小學(xué)生公道的公正(公道水平的公正)形成在8—11歲。
德育的核心作用是促進(jìn)兒童習(xí)得社會(huì)角色和社會(huì)規(guī)范形成個(gè)體良好的社會(huì)價(jià)值觀念體系。
德育手段是德育目的實(shí)現(xiàn)的保證。
艾森伯格認(rèn)為親社會(huì)行為是合作;分享;助人;捐獻(xiàn);謙讓;安慰;同情等。