A、兒童年齡特征的影響
B、教師的批評與表揚對不同年齡兒童有不同的效果
C、低年級兒童更容易從長輩的贊許和關(guān)懷中獲得學(xué)習(xí)動力
D、低年級兒童的外部動機占優(yōu)勢
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A、它是人類社會性需要
B、它在滿足以后便會停止
C、它在滿足以后會產(chǎn)生新的需要
D、它不受外部誘因的影響
A、對教師的定型期望
B、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的類型
C、班干部的不同類型
D、新上任教師的準(zhǔn)備不同
A、人們的言行往往“隨大流”
B、在組織上少數(shù)服從多數(shù)
C、“人云亦云”
D、“人以群分”
A、是否妨礙他人與社會
B、是否能適應(yīng)正常的學(xué)習(xí)與社會交往
C、對教師的態(tài)度
D、對同學(xué)和家長的態(tài)度
A、教師促成的紀(jì)律
B、自我促成的紀(jì)律
C、任務(wù)促成的紀(jì)律
D、同伙集體促成的紀(jì)律
最新試題
在雙向性模仿中，下列媽媽對嬰兒使用語言的做法中錯誤的是（）
下列關(guān)于中班幼兒年齡特征，說法正確的是（）。
小軍打針時對自己說：“我不怕，我不怕，我是男了漢”這表現(xiàn)出他初步具備（）。
下面哪項不屬于使用兒語化語言的意義？（）
社會交往能力、親社會行為能力、社會適應(yīng)能力三個維度構(gòu)成了（）
流動線的規(guī)劃要注意流暢性，并保持足夠的額外空間，一般保持在（）。
只對某一或幾項領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有強的動機而對其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)缺乏強的動機，屬于（）
社會性可以分為社會性品質(zhì)、社會性行為兩個方面，這種是從（）進行劃分。
兒童的言語理解先于言語表達，即先能聽懂，然后再學(xué)會說。
教師在教幼兒做動作時進行“鏡面示范”有助于幼兒對左右方位的辨別。