A.倡導(dǎo)對(duì)評(píng)價(jià)情境的理解而不是控制
B.追求對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的有效控制與改進(jìn)
C.強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的交互作用
D.強(qiáng)調(diào)過(guò)程本身的價(jià)值
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A.教育即經(jīng)驗(yàn)改組
B.教育即生活
C.教育即生長(zhǎng)
D.教育即兒童天性的自然展開(kāi)
A.教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)水平
B.教學(xué)要素和教學(xué)組織
C.教學(xué)時(shí)間和教學(xué)結(jié)構(gòu)
D.教學(xué)價(jià)值觀和教學(xué)內(nèi)容
A.普羅沃斯
B.斯太克
C.古巴
D.林肯
A.盧梭
B.斯賓塞
C.裴斯泰洛齊
D.赫爾巴特
A.混合取向的課程組織
B.社會(huì)問(wèn)題取向的課程組織
C.學(xué)生興趣和發(fā)展取向的課程組織
D.學(xué)生取向的課程組織
最新試題
完全打破了班級(jí)教學(xué)組織，倡導(dǎo)部分年級(jí)的教學(xué)組織的是（）
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)”的典型特征的是（）
“主動(dòng)作業(yè)”體現(xiàn)了下列哪位教育家的課程開(kāi)發(fā)理念？（）
“教師的角色是課程開(kāi)發(fā)者”的觀點(diǎn)屬于（）
在學(xué)校課程與社會(huì)生活的關(guān)系問(wèn)題上，社會(huì)改造主義課程的觀點(diǎn)屬于（）
“確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗(yàn)、組織教育經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)教育計(jì)劃”，這四個(gè)基本問(wèn)題構(gòu)成了（）
過(guò)程取向的評(píng)價(jià)在本質(zhì)上是受下列哪種思想的影響？（）
在斯金納認(rèn)為，程序教學(xué)的關(guān)鍵因素有程序教材的編制和（）
過(guò)程模式也是20世紀(jì)以來(lái)課程開(kāi)發(fā)的主要模式之一，其創(chuàng)立者為（）
“人類(lèi)生活無(wú)論如何變化總包含著許多特定活動(dòng)的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動(dòng)作準(zhǔn)備的教育。這些活動(dòng)無(wú)論怎樣隨社會(huì)階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的?！边@段話(huà)出自（）