填空題有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與(),()、()與()是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

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加涅認(rèn)為,學(xué)習(xí)過(guò)程一般要經(jīng)歷四個(gè)階段:理解階段、習(xí)得階段、儲(chǔ)存階段和()

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史密斯-拉根模型的三模塊不包括()

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在講授小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)“乘法分配律”時(shí),推導(dǎo)出“乘法分配律”的方法是()。

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一個(gè)教師上小學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí),為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性,講授內(nèi)容邏輯性特強(qiáng),結(jié)果絕大多數(shù)學(xué)生不知所云,這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明這個(gè)老師沒(méi)有遵循()。

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使用“會(huì)用自己選擇的量具測(cè)量物體的長(zhǎng)度”、“能夠準(zhǔn)確計(jì)算圓的面積”等語(yǔ)句陳述知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的()原則。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)是()。

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皮亞杰認(rèn)為,將新的信息和經(jīng)驗(yàn)納入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程是()

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將學(xué)習(xí)過(guò)程分為理解、習(xí)得、儲(chǔ)存、提取四階段的是()

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史密斯-拉根模型的教學(xué)分析不包括()

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建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論影響下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)遵循的基本原則不包括()

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