A.計(jì)劃
B.組織
C.人員配備
D.指導(dǎo)
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A.圓環(huán)形的反應(yīng)過(guò)程
B.正方形的反應(yīng)過(guò)程
C.梯形的反應(yīng)過(guò)程
D.三角形的反應(yīng)過(guò)程
A.大眾的口頭贊同和聯(lián)邦制的政治結(jié)構(gòu)
B.大眾的實(shí)質(zhì)參與和聯(lián)邦制的政治結(jié)構(gòu)
C.大眾的口頭贊同和單一制的政治結(jié)構(gòu)
D.大眾的實(shí)質(zhì)參與和單一制的政治結(jié)構(gòu)
A.指揮、協(xié)調(diào)和控制
B.指揮、協(xié)調(diào)和整合
C.預(yù)測(cè)、控制和決定目標(biāo)
D.協(xié)調(diào)、決定目標(biāo)和預(yù)測(cè)
A.“靜態(tài)性”概念
B.“動(dòng)態(tài)性”概念
C.“控制型”概念
D.“協(xié)調(diào)型”概念
A.特殊的誘因和一般的誘因
B.客觀的誘因和主觀的誘因
C.特殊的誘因和客觀的誘因
D.一般的誘因和主觀的誘因
最新試題
沃爾多總結(jié)古典學(xué)派的特點(diǎn)為強(qiáng)調(diào)（）的重要性。
威爾達(dá)夫斯基認(rèn)為，行政部門(mén)要求撥款的要領(lǐng)：一是要切忌操之過(guò)急，一開(kāi)口就討大錢(qián)；二是要（）
將官僚和民主作為一對(duì)選擇去考慮，是沃爾多行政教育的（）教學(xué)方法。
在組織內(nèi)部六個(gè)分系統(tǒng)中，較為重要的是（）
威爾達(dá)夫斯基認(rèn)為，公共行政所受的雙重束縛分別是企業(yè)價(jià)值和（）
在分析融合模型時(shí)，里格斯選擇了革命前的（）和古代中國(guó)為例，他認(rèn)為傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是“互惠——重配”結(jié)構(gòu)。
政府部門(mén)或者是私人企業(yè)，通常都要不時(shí)地重新檢查預(yù)定的目標(biāo)、組織的結(jié)構(gòu)；要改善該單位、該部門(mén)和周?chē)h(huán)境的關(guān)系；要重新認(rèn)識(shí)對(duì)組織成員、對(duì)服務(wù)對(duì)象的責(zé)任，是指（）
泰羅認(rèn)為（）依然是組織內(nèi)控制和協(xié)調(diào)的主要機(jī)制。
西蒙在1978年榮獲最高獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)的名稱(chēng)是（），主要是表彰他對(duì)經(jīng)濟(jì)決策研究所作的貢獻(xiàn)。
從20世紀(jì)50年代到70年代，能稱(chēng)得上公共行政教育專(zhuān)家的是（）