隨著現(xiàn)代學(xué)校心理學(xué)的服務(wù)對(duì)象從有心理問題的學(xué)生轉(zhuǎn)為面向全體學(xué)生，其評(píng)估模式也逐步發(fā)展成為一種更加整合的模式，同時(shí)，臨床心理學(xué)的分類模式仍影響著學(xué)校心理學(xué)中的心理評(píng)估。這些模式有（）

簡(jiǎn)要說明布朗芬布倫納的“四系統(tǒng)觀”。

認(rèn)知—行為干預(yù)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生進(jìn)行（）

下列哪些選項(xiàng)屬于行為矯正技巧中的提高行為發(fā)生率的技術(shù)？（）

中國學(xué)校心理學(xué)建設(shè)的內(nèi)容包括（）

簡(jiǎn)要說明學(xué)習(xí)障礙診斷的目的。

學(xué)校心理學(xué)研究的任務(wù)主要涉及哪幾個(gè)方面？

以下選項(xiàng)中屬于心理咨詢中期問題的是（）

美國公共法案、美國學(xué)習(xí)障礙協(xié)會(huì)、世界衛(wèi)生組織對(duì)于學(xué)習(xí)障礙的描述存在著差異，但也存著共同之處，共同之處為（）

簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)障礙兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。