A、論理組織法
B、心理組織法
C、縱向組織法
D、橫向組織法
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A、論理組織法
B、心理組織法
C、縱向組織法
D、橫向組織法
A、生命活動(dòng)必須的知識(shí)
B、有利于幼兒解決基本地生活、交往問(wèn)題地知識(shí)
C、幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己生活環(huán)境地知識(shí)
D、為今后學(xué)習(xí)系統(tǒng)地科學(xué)知識(shí)打基礎(chǔ)地知識(shí)
E、為成長(zhǎng)為未來(lái)社會(huì)的高素質(zhì)公民奠基地知識(shí)
A、只能采用心理組織法
B、同時(shí)存在論理組織法和心理組織法
C、需重視幼兒的心理順序
D、也要關(guān)注知識(shí)的邏輯順序
最新試題
組織幼兒園綜合課程的邏輯起點(diǎn)是（）
以下屬于隱性課程表現(xiàn)方式的是（）
在一級(jí)主題的核心價(jià)值基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒興趣、需要派生出幾個(gè)同等級(jí)別的二級(jí)主題，這種主題推進(jìn)屬于（）
簡(jiǎn)述課程內(nèi)容選擇的范圍。
以一定的教育主題為核心，有機(jī)地整合健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域的教育內(nèi)容，通過(guò)引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)、實(shí)際操作、主動(dòng)探索等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)其自身全面和諧發(fā)展的課程是（）
在領(lǐng)域課程中，教師設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)要使之保持在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，這體現(xiàn)了領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)中的（）
教師根據(jù)幼兒的興趣及需要隨時(shí)調(diào)整活動(dòng)重點(diǎn)，改變?cè)杏?jì)劃，生成新的活動(dòng)內(nèi)容，體現(xiàn)了（）
簡(jiǎn)述園本課程的特征。
簡(jiǎn)述幼兒園課程評(píng)價(jià)過(guò)程。
南京的“田野課程”，是以（）的“生活教育”理論、創(chuàng)造性教育理論和方案教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)為背景進(jìn)行的。