簡述教育測量的主要誤差來源。

簡述常用的控制假設檢驗兩類錯誤的方法。

學校教育測量與評價的過程所涉及的各種測驗，就它與教學內(nèi)容的關系來分，可以分為（）

方差分析的目的在于分析樣本數(shù)據(jù)的變異來源。（）

下列智力測驗中用百分等級來評價人的智力發(fā)展水平的是（）

最早將統(tǒng)計學應用到心理與教育領域的學者是（）

當總體比較大，內(nèi)部結(jié)構(gòu)比較復雜，而所抽樣本又比較少的時候應使用（）

分數(shù)

在計算某道試題的區(qū)分度時，得到題目鑒別指數(shù)為0.35，則可評價該題目（）

某研究員在高中一年級學期末對某班學生的數(shù)學成績進行了測驗，以檢驗初中升學考試數(shù)學試卷的效度，這屬于（）