問(wèn)答題試述“近朱者赤,近墨者黑”“勤能補(bǔ)拙”體現(xiàn)的教育學(xué)原理。

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3.問(wèn)答題

案例一:我國(guó)明代文人夏完淳5歲知五經(jīng),7歲善詩(shī)賦詞,15歲從軍,17歲殉國(guó)。德國(guó)化學(xué)家卡爾•烕特八九歲已能運(yùn)用六國(guó)語(yǔ)言,并通曉數(shù)理化學(xué)科,9歲考入萊比錫大學(xué),14歲獲得博士學(xué)位。案例二:宋朝王安石寫(xiě)過(guò)一篇《傷仲永》的短文,說(shuō)江西金溪有個(gè)名叫方仲永的少年,小時(shí)比較聰明,5歲就能作詩(shī),但由于缺乏良好的生活條件和及時(shí)的教育培養(yǎng),十二三歲時(shí)寫(xiě)的詩(shī)已不如從前好了,年到20歲左右,則“泯然眾人矣”。
案例三:中國(guó)社會(huì)上廣泛流傳著“孟母三遷”的故事:戰(zhàn)國(guó)時(shí)思想家、教育家孟軻幼年喪父,他家住在墓地附近,孟柯做游戲就學(xué)埋葬死人。他母親怕對(duì)孟軻產(chǎn)生不良影響,就把家搬到集市附近居住。孟軻住在集市旁邊,又去學(xué)商販叫賣。孟母感到這也不是教育孩子的環(huán)境,又把家搬到學(xué)校旁邊住,使孟軻從小就學(xué)習(xí)禮儀。
案例四:美國(guó)斯坦福大學(xué)教授卡特爾對(duì)智商在130以上的1528名超常兒童進(jìn)行了歷時(shí)50年之久(從1921年到1972年)的追蹤觀察與系統(tǒng)研究,他的結(jié)論是,早年智力測(cè)驗(yàn)并不能正確地預(yù)測(cè)晚年工作的成就,一個(gè)人的成就同智力的高低并無(wú)極大的相關(guān),有成就的人并非都是家長(zhǎng)、教師認(rèn)為非常聰明的人,而是有恒心,做事求好、求精的人。

結(jié)合上述的幾個(gè)案例,分析影響個(gè)體發(fā)展的主要因素。