構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010--2020年）》提出的重要目標(biāo)，這種學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建體現(xiàn)了（）理念。

標(biāo)志著我國義務(wù)教育由“基本均衡”進(jìn)入“優(yōu)質(zhì)均衡”階段的是（）。

終身教育的基本性質(zhì)包括（）①教育是一個人終身而非一個階段的事情②教育是社會化和選拔兩大并重③一生公共機(jī)會，都能良好的成長發(fā)展④適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場所，接受最適當(dāng)?shù)慕逃?/p>

關(guān)于改革中等教育結(jié)構(gòu)，以下說法不正確的是（）。

自近代學(xué)制興起，道德教育獨(dú)尊地位被打破。

關(guān)于舊中國學(xué)制地位，以下說法不正確的是（）。

下列不屬于廣義的學(xué)校教育制度內(nèi)涵的是（）。

普及義務(wù)教育要求社會、學(xué)校和家庭予以保證，義務(wù)教育始于（）。

18、19世紀(jì)，西歐社會一方面因工業(yè)革命的爆發(fā)對具有一定知識技能的工人產(chǎn)生了大量需求，另一方面，真正的學(xué)術(shù)性現(xiàn)代學(xué)校又充斥著大量等級特權(quán)痕跡。在這一社會背景下產(chǎn)生的學(xué)制是（）

下列關(guān)于現(xiàn)代學(xué)制的表述不正確的是（）。