A.舒茨
B.戈夫曼
C.霍曼斯
D.克朗斯托
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A.學(xué)校因素.家庭因素和學(xué)生自身因素
B.學(xué)生的生理成熟水平和學(xué)生的性格特點(diǎn)
C.學(xué)生的智力發(fā)展水平與學(xué)生的氣質(zhì)類型
D.家長(zhǎng)的性格類型與學(xué)生的性格類型
A.智力落后
B.生理上有缺陷
C.智力正常
D.有明顯的精神疾病
A.心理危機(jī)干預(yù)就是言語(yǔ)勸說(shuō)
B.心理危機(jī)發(fā)生一段時(shí)間后的干預(yù)沒(méi)有價(jià)值
C.危機(jī)發(fā)生后出現(xiàn)各種反應(yīng)是正常的
D.他人的介入和幫助對(duì)當(dāng)事人度過(guò)危機(jī)是十分重要的
A.克服困難
B.具有明確的目的性
C.具有調(diào)節(jié)支配作用
D.具有激勵(lì)作用
A.正確認(rèn)識(shí)自我
B.積極悅納自我
C.有效調(diào)控自我
D.全面了解自我
最新試題
行為轉(zhuǎn)變發(fā)的局限性主要表現(xiàn)為（）。
小學(xué)生開(kāi)始根據(jù)學(xué)業(yè)的好壞、身體能力的優(yōu)劣等，分化出支配型兒童和服從型兒童，這一特點(diǎn)表現(xiàn)在小學(xué)生群體形成的（）。
簡(jiǎn)述“性焦慮”的表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)。
男性性生理發(fā)育開(kāi)始的時(shí)間大約在（）
簡(jiǎn)述厭倦情緒的輔導(dǎo)要點(diǎn)。
認(rèn)知理論高度重視來(lái)訪者的不良認(rèn)知和（），并把自我挫敗行為看成是來(lái)訪者不良認(rèn)知的結(jié)果。
第一屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)于（）年在華盛頓召開(kāi)。
在“我”與“他人”之間，“我”與“環(huán)境”之間缺乏（）時(shí)所出現(xiàn)的心態(tài)是孤獨(dú)。
預(yù)防性目標(biāo)
青春期的心理發(fā)展包括（）。