認知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張（）。

奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進行的方式把學(xué)習(xí)分為（）

（）是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于準確地和有效地從記憶中提取信息。

人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，當(dāng)遇到相類似的刺激也能作出條件反應(yīng)，稱為（）。

有機體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱之為（）。

哪個學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗（）

奧蘇伯爾認為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（）。

在認知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，一代表較高水平的理解（）

布魯納認為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，下列不屬于這種呈現(xiàn)方式的是（）。

奧蘇貝爾認為學(xué)校應(yīng)主要采用（）。