人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反應以后，當遇到相類似的刺激也能作出條件反應，稱為（）。

奧蘇伯爾根據(jù)學習材料與學習者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學習分為（）

布魯納的學習過程的第三個階段是（）。

先于所要學習的新材料呈現(xiàn)的一種引導性材料，它對新學習材料的簡化與概括，在新學習材料與學習者原有觀念之間起認知橋梁的作用，這種學習的內(nèi)容的組織技術(shù)或者教學策略叫（）。

在認知領(lǐng)域的教學目標中，一代表較高水平的理解（）

“殺雞嚇猴”的教育效應所反映的現(xiàn)代心理學理論是（）。

練習律、效果律、準備律是（）的三大定律。

皮格馬利翁效應的實驗者是（）。

布魯納在教學上提倡（）。

奧蘇伯爾認為，學生學習的實質(zhì)是（）。