A.知識(shí)
B.領(lǐng)會(huì)
C.應(yīng)用
D.分析
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A.外部行為
B.心理變化
C.目標(biāo)活動(dòng)
D.操作技能
A.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.無(wú)意義的機(jī)械學(xué)習(xí)
C.有意義的接受學(xué)習(xí)
D.有意義的合作學(xué)習(xí)
A.構(gòu)造一種完形
B.對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知
C.主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)
D.形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)
A.獲得
B.轉(zhuǎn)化
C.同化
D.評(píng)價(jià)
A.探究法
B.班級(jí)授課制
C.發(fā)現(xiàn)法
D.討論法
最新試題
學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是()。
以下選項(xiàng)中,不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是()。
提出學(xué)生獲得概念的主要方式是概念同化的心理學(xué)家是()。
練習(xí)律、效果律、準(zhǔn)備律是()的三大定律。
在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中,一代表較高水平的理解()
教師告訴學(xué)生,如果在課堂上小聲講話(huà)將失去課間休息的時(shí)間,這種消除不良行為的方法是()
先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于()。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為,學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于()。
“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)所反映的現(xiàn)代心理學(xué)理論是()。
完形一頓悟?qū)W習(xí)理論的提出者是()。