南京的“田野課程”，是以（）的“生活教育”理論、創(chuàng)造性教育理論和方案教學的經驗為背景進行的。

簡述主題指導應該注意的事項。

幼兒園分科課程要求堅持以學科知識的（）為線索去構建課程。

簡述維果茨基理論對幼兒園課程的啟示。

幼兒園課程評價以教師的自評為主要方式，因此，教師的（）是對園本課程開發(fā)評價最有效的方式之一。

教師以扮演客串角色的身份加入幼兒正在進行的區(qū)域活動當中，教師的這種干預方式屬于（）

簡述幼兒園課程編制的主要內容。

簡述幼兒園課程內容組織的形式。

簡述心理學對幼兒園課程的影響。

幼兒園（）是實現幼兒園（）的手段和中介。