“以提供建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的框架為教學(xué)的切入點(diǎn)”屬于（）教學(xué)策略。

掌握學(xué)習(xí)是心理學(xué)家布魯納提出來(lái)的。

最早提出班級(jí)授課制的教育家是（）。

以下說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是（）。

提出假設(shè)常用的方式有歸納式和演繹式。

“先行組織者”教學(xué)策略是一種（）的教學(xué)技術(shù)。

對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的心理學(xué)家是斯金納。

發(fā)現(xiàn)教學(xué)指學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象思維的一種教學(xué)策略．一般要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段，其中第一個(gè)階段是（）。

交互式教學(xué)模式是由教師與小組學(xué)生一起進(jìn)行的，這小組學(xué)生人數(shù)最好在（）

在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式稱(chēng)之為（）。