A.啟發(fā)式教學(xué)
B.情境教學(xué)
C.合作學(xué)習(xí)
D.程序教學(xué)
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A.教學(xué)策略
B.學(xué)習(xí)策略
C.教學(xué)計(jì)劃
D.教學(xué)目標(biāo)
A.程序教學(xué)
B.組織教學(xué)
C.個(gè)別化教學(xué)
D.指導(dǎo)教學(xué)
A.斯金納
B.普萊西
C.加涅
D.布魯納
最新試題
通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境使學(xué)生提出假設(shè),然后驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是()。
以下說(shuō)法中,錯(cuò)誤的是()。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境使學(xué)生提出假設(shè),然后驗(yàn)證假設(shè)做出結(jié)論,這一教學(xué)策略是()。
()的思想來(lái)源于普萊西發(fā)明的教學(xué)機(jī)器,但其真正的首創(chuàng)者應(yīng)歸功于美國(guó)行為主義心理學(xué)家斯金納。
掌握學(xué)習(xí)是心理學(xué)家布魯納提出來(lái)的。
讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)策略稱之為()。
以下屬于個(gè)別化教學(xué)的是()
掌握學(xué)習(xí)是由布魯納等人提出的,其基本理念是只要有足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué),幾乎所有的學(xué)生對(duì)所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。
教師的教學(xué)策略主要有兩種:一是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略;二是以學(xué)生為中心的教學(xué)策略。
合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略,它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替()